单元整组教学、三位一体分类阅读教学设计

线上线下培训简讯

——重庆市南川区教师自主选学项目小学语文组

编者按：2020年12月12日，由杨波、蒋明权两位本土学科专家组织设计了主题为：单元整组教学、三位一体分类阅读教学设计班等两个自主选学项目语文班在南川区教师进修学校学术报告厅开班了。至2021年2月24日，两个班级的各小组通过线上线下等多种形式召开了“聚焦主题、解读教材、交流思考”等培训活动。

小学语文单元整组教学

——第二、三、四组学习简报

2月6日，小学语文单元整组教学第三组全体成员就学习“单元整组教学浅探”进行了专门的线上讨论学习，

小组成员把自己通过学习之后得到的收获进行简单叙述。“不管什么学科的教学，都是要让学生学会融会贯通，能举一反三”；“明白了什么是单元整组教学，明白了单元整组教学还体现了三个特征” ；“从单元整组教学提出的依据及意义、遵循的教学原则、基本教学流程等进行阐述，及教学案例，从理论到实践，让我们知道了如何进行单元整组教学”。

最后，组长黄瑶对本次线上学习讨论进行了总结。我们以这次线上学习讨论活动为契机，进一步更新自己的教育理念，不断优化教学过程，为教学质量的持续稳步提高，为孩子们的全面发展目标做出更大贡献。

2月7日，第二小组在隆化七小小会议室开展了线下研学活动，

首先老师们观看了蒋校长上传的单元整组教学的微课，从什么是单元整组教学；单元整组教学的意义；单元整组教学的基本课型几方面进行了深入浅出的讲解。通过抓关键词的讲解告诉学员们单元整组教学的精髓，引导学员们注意内容的整体感知；注意学习方法和路径的指引；注意激发学生学习的兴趣和愿景。

接下来组长组织大家进行了沙龙式的讨论交流，老师们畅所欲言谈自己的收获。老师们都谈到单元整组教学是培养学生语文实践能力的主要途径，要把学习培训的收获运用到今后的教学中。

梳理要点明任务。先感性后理性、先整体后部分、先问题后解决；整体感知、部分体验、整体感悟；阅读单元课型和习作单元课型的分类、注意点及操作方法等方面进行了要点梳理。强调在实际的教学中特别要注意单元整组教学的整体性、序列性、比较性这几个基本特征。提醒组员根据学习所获明确方向和任务，再次修改自己的教学设计和学习成果。最后组织大家讨论确定了交流主题并推荐了全班交流的中心发言人。    

2021年2月21日，阳光明媚、春意盎然，第四小组线上学习拉开了帷幕。

单元整组之学习探索。首先做了要点回顾。单元整组教学的概念老师们抓住了关键词，“依托”、“整合课内外资源”、“链接点”等深入脑海。单元整组教学的意义主要是五个“有利于”。单元整组教学的基本课型有哪些，应该处理好哪些关系，值得注意的问题，每一个人都感觉单元整组的印象逐渐由模糊到清晰。

单元整组之各抒己见。杨莉老师认为，教师在语文教学中应建立语文教学的系统观，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，帮助学生建构语文知识和方法体系，提高语文教学效率。朱玉娜老师说，我们必须实实在在加强研读统编教材，才能基于培养学生语文核心素养，从整个单元出发，注重课程的前后连贯。杨炯心老师谈到了单元整组的一个重要优势在于能弥补单篇阅读容量的不足，在同类文章的横向阅读中不断探寻普遍规律，强化习得方法，锤炼阅读速度，建构阅读策略，提升阅读能力。黄敏老师结合现阶段进行的低段教学，感悟出老师们应该勇于尝试，大胆创新，做到将传统教学模式有机融入单元整组模式。

最后，组长做了归纳梳理。

小学语文三位一体分类阅读教学简讯

——第一、二、三、七组学习简报

2021年1月15日下午，重庆市南川区教师自主选学项目小学语文2班——小学语文三位一体分类阅读教学设计班，第一次线下培训在南川区进修校拉开帷幕。

首先，学科专家杨波老师聚集主题，对“三位一体”的宗旨、观点及设计策略分别做了具体的阐述。接着，杨波老师为学员详细介绍了“自学自研”的相关要求和研学路径，他特别强调学员的“智慧众筹”，集聚每一位学员的智慧与力量，为学员的线上线下培训注入不竭的动力与支撑，最后，杨波老师对学员的线上线下学习做了细致、具体的任务安排，落实了班委及组长的职责。

1月20日，第二组的成员开展了“三位一体童话单元”教学设计线下集中培训研讨，学习委员彭道伟老师主持培训研讨。

结合文本，分解任务。第二组研修的是三年级上册的第三单元——童话单元。第二组在1月21日对研修单元进行了教材解读。针对文本，王红军组长做了中心发言，组员们发表了自己对“童话单元”的理解，彭道伟老师对童话单元的阅读训练要素做了详细阐述。组长针对文本以及前期的相关任务要求，给每位学员详细讲解了任务内容，并将每一项任务落实到每一个组员。

结合任务，热烈研讨。任务落实后，第二小组的学员们经常在小组QQ群里畅所欲言，纷纷发表自己的看法、收获、困惑，线上研讨氛围热烈而浓厚、积极。

2021年1月21日，根据“小学语文三位一体分类阅读”培训班第二次班委培训会本次培训的要求和安排，第七学习小组6位教师于开展了线上研讨。

聚焦主题。小组成员在集中培训和线上视频学习的基础上结合杨波老师的讲义深入认识“三位一体”的宗旨和观点，把握了“教师循文而教，学生循文而读” 基本要以义。探讨了寓言文体特征和教学取向。

研读教材。各成员在视频研修和自主研修的理论基础上精心研读课标、教材，解读单元导读、课文、习作、口语交际、语文园地的内在联系，研讨教学方法。结合精读、略读、课外阅读三位一体统筹设计单元目标和课时目标。

安排研修任务。各位老师在线上研讨后根据任务要求积极认领各自的研修任务，并根据单元整体解读和单元教学规划完成各自的任务成果。

2021年2月23日，第一小组召开线上研讨交流活动，对本小组目标任务进行了深入探讨。

一是领会研学主题。研讨会上，组长张燕结合学科专家杨波老师的培训讲义，解读了学生“学、用、练”与教师“教、扶、放”的辩证关系，与小组成员共同把握“精读、略读、课外阅读”三种课型的特征。

二是开展深入研讨。结合第一组的目标任务，小组成员对四年级上册的第四单元——神话单元，从“什么是神话”“神话教什么”“神话怎么教”三个维度开展了探讨。

三是交流研学困惑。任务落实后，组长解答并收集了学员们有关“三位一体分类阅读教学”培训的众多困惑，学员们问有所答，疑有所解，线上研讨氛围热烈而浓厚。

2021年2月24日，第三小组通过微信平台召开了线上研讨交流活动。

研讨会上，毛知敏老师结合学科专家杨波老师的培训讲义，对小组成员开展了二次培训。学员们结合培训和前段时间的线上培训畅谈收获：明确了“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读教学方法：教——扶——放，学法：学——用——练；对于自己在以后的教育教学中如何进行精读课文与略读课文的过渡、单元整体语文要素落实的循序渐进与课外阅读的延展以及课外阅读的选择都有了一定的领悟。

在交流过程中，老师结合自己的思考提出了自己的困惑：本单元是“诗歌单元”，综合性学习“轻叩诗歌大门”活动贯穿始终。诗歌的文体特征是什么？在这些文体特征中，哪些是最关键的？是应该在小学阶段让学生把握的。诗歌教学目标如何定位？三位一体教学，精读、略读、课外阅读，老师“教”的“度”如何把握？ “扶”的过程如何实施？“放”的环节如何设计？